隨著電子計算機(jī)的出現(xiàn)，我們已經(jīng)用電子計算機(jī)從事產(chǎn)品設(shè)計、氣象分析、戰(zhàn)場模擬、經(jīng)濟(jì)預(yù)測和其它許許多多工作，以前需要幾年幾十年甚至根本不可能完成的任務(wù)，現(xiàn)在利用計算機(jī)可以輕易的完成了。

以至不少科幻小說大肆渲染計算機(jī)終將取代人類的情景，宣稱未來世界將由計算機(jī)統(tǒng)治。這是可能的嗎？

電子計算機(jī)替代的都是左腦的功能。

誠然，計算機(jī)可以完成人類大腦的許多工作，其速度比人類大腦高許多倍，計算機(jī)的使用縮小了傳統(tǒng)意義上“聰明人”和“笨漢”的差距。

一個手持計算器的賣菜大嫂的算賬速度不亞于數(shù)學(xué)教授，點(diǎn)鈔機(jī)數(shù)錢遠(yuǎn)遠(yuǎn)快過收款員中的點(diǎn)鈔高手，數(shù)控機(jī)床、電腦刺繡、自動電焊機(jī)搶去了一大批熟練技術(shù)工人的飯碗，打字機(jī)則讓每個操作鍵盤的人都“寫出”一手漂亮的字。難道人們今天手提一臺電腦就真可以走遍天下了嗎？

非也。實(shí)際上，計算機(jī)所取代的人腦的功能，全部都是左腦的功能，右腦的功能它一點(diǎn)無法取代。電腦、收款機(jī)、掃描儀、打印機(jī)、可以承擔(dān)各種最復(fù)雜任務(wù)的機(jī)器人，它們都是按編定的程序運(yùn)作，或按人的指令行事。它們提高的是運(yùn)算速度和準(zhǔn)確度，擴(kuò)大的是數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)的信息存儲量，取代的完全是人類左腦邏輯思維的功能。

而形象思維、知覺、預(yù)感、創(chuàng)意這些人類右腦的功能，迄今計算機(jī)尚絲毫難以企及。右腦的功能不可替代，只能靠人自己培養(yǎng)和發(fā)揮。

知識經(jīng)濟(jì)時代，一個人要脫穎而出，若像老一輩僅靠手藝好、循規(guī)蹈矩塌實(shí)苦干，恐怕是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，創(chuàng)新型人才更受歡迎。一個企業(yè)也只有不斷推出新產(chǎn)品，才能不被市場淘汰。對于一個民族，創(chuàng)新更是與民族興亡息息相關(guān)。創(chuàng)新、超常規(guī)思維、跳躍式發(fā)展，新思想新理論的出現(xiàn)，這一切都主要依賴右腦的功能。

中國人開發(fā)右腦尤為迫切

對于中國人來說，右腦的開發(fā)尤為重要。

人們都知道，在美國的華裔留學(xué)生是很出色的，華人在美國工程界占有舉足輕重的地位，是一個非常優(yōu)秀的群體。然而，在一個班上，最拔尖、有活力、有創(chuàng)造性的，往往恰恰不是華人，而是美國本土居民。原因何在？原因在于國人右腦開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于人。

我們?nèi)A人在知識的掌握上無可比擬，而在想象力、創(chuàng)造力方面卻常常稍遜一籌?？紨?shù)學(xué)，華人常高居榜首，構(gòu)思一個新產(chǎn)品，我們的思路卻不一定超得過別人。這顯然與我們的教育模式有關(guān)。

傳統(tǒng)的“填鴨式”死記硬背應(yīng)試教育，不斷強(qiáng)化的是掌管語言、邏輯分析、數(shù)字處理的左腦，而負(fù)責(zé)形象思維的右腦則被閑置起來。其結(jié)果是隨著學(xué)歷的提高，右腦能力卻下降。

我們培養(yǎng)了一批只會按章行事，缺乏應(yīng)變能力和創(chuàng)造性的左腦型人才。這些人長于邏輯思維卻貧于形象思維，過于理智卻缺乏想象，囿于豐富的知識卻難以創(chuàng)新。在知識經(jīng)濟(jì)時代,這種左腦型人才將越來越不能適應(yīng)時代的要求。

我國傳統(tǒng)的教育方法特別不利于右腦的開發(fā)。從老祖宗傳下來的背“四書”、“五經(jīng)”、考“八股”到當(dāng)今的中考、高考方式，都是在扼殺右腦的活力。

當(dāng)美國孩子用大量時間參加體育運(yùn)動，為航天飛機(jī)制定實(shí)驗(yàn)方案，自己編輯報紙，模擬競選總統(tǒng)時，我們的孩子卻在苦苦的背著范文、常數(shù)、解法，在背著“一個什么”、“兩個什么”、“三個什么”、“四個什么”，“五個什么”和許許多多的“什么什么”。這種近代的八股不知還要束縛我們多久？

右腦與非智力因素的開發(fā)

右腦的開發(fā)，在很大程度上是一種非智力能力的開發(fā)。在各個行業(yè)都有這種現(xiàn)象，最頂尖的人物往往不是學(xué)習(xí)最好的，更不是考試分?jǐn)?shù)最高的。中國古代也是如此，狀元有成就，能青史留名的并不多。

原因在我們的教育方法上。中國教育非常嚴(yán)謹(jǐn)，具有豐富的知識性和嚴(yán)密的邏輯性。經(jīng)過層層考試選拔出的人才，掌握現(xiàn)有知識量大，抽象思維能力強(qiáng)，而行為能力，如人際關(guān)系、敬業(yè)精神、創(chuàng)造性卻未必很強(qiáng)。恰恰是這些非智力因素對個人的成功起關(guān)鍵的作用。

關(guān)于非智力因素的提法很多，一般包括動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等要素。優(yōu)秀人物成功的奧秘在于，他們具備智力因素以外的素質(zhì)－創(chuàng)意思維，有敏銳的觀察力，易于合作等等。

甚至有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，人的智力水平都是差不多的，而非智力因素卻相差很多，恰恰提升非智力水平主要依賴右腦的鍛煉。在外部環(huán)境相同的條件下，個人的成功是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果。許多大科學(xué)家、政治家、文學(xué)家的成功說明了這一點(diǎn)。

世界各國也都認(rèn)識到開發(fā)右腦的重要。美國本來就是一個比較開放的民族，經(jīng)常在各方面自視為老大。1957年，蘇聯(lián)人造衛(wèi)星上天，給美國佬當(dāng)頭一棒。朝野嘩然，紛紛把矛頭指向政府，特別是教育界。

后來，一些專家指出，美國的科學(xué)教育并不落后，是藝術(shù)教育的落后，即美蘇科技人員不同的文化藝術(shù)素質(zhì)導(dǎo)致美國空間技術(shù)的落后。成功網(wǎng)

為此，哈佛大學(xué)教育研究生院開展“零點(diǎn)項目”研究，在100多所各類學(xué)校的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、追蹤對比表明，文學(xué)、音樂、美術(shù)三方面，美國不如蘇聯(lián)，正是藝術(shù)素質(zhì)的差距，成為科技落后的重要原因。

該研究成果對美國教育界產(chǎn)生巨大影響，以至美國國會1994年通過了克林頓政府提出的《2000年：美國教育法》，并首次將藝術(shù)與數(shù)學(xué)、歷史、語言、自然科學(xué)并列為基礎(chǔ)教育核心學(xué)科，相當(dāng)于中國中學(xué)的主科或大學(xué)的必修科。這一切，目的在于有效的開發(fā)右腦功能。

需要明確的是，強(qiáng)調(diào)開發(fā)右腦的意義，絲毫沒有輕視左腦開發(fā)的意思。然而當(dāng)今我們處于一個激烈競爭的時代，創(chuàng)新能力更關(guān)系到一個國家的興亡、企業(yè)的興衰，個人的競爭也更多是右腦能力的較量。作為我們教育的薄弱環(huán)節(jié)，右腦的開發(fā)理應(yīng)得到更多的重視。

所幸我國教育界也開始注意到右腦開發(fā)的重要性，逐步糾正應(yīng)試教育，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，增加藝術(shù)、美學(xué)教育。希望我們的下一代左右腦得到更均衡的發(fā)展。